Обеспечение конструктивной критики является вторым этапом наставничества. На этом этапе наставник должен быть гибким и находчивым. Он должен уметь понять, какие области являются камнем преткновения для ученика. Ему нужно помнить о прогрессивной повестке дня, но он также должен быть готов вернуться назад, чтобы решить проблему в умах подопечных, если это будет необходимо. Были случаи, когда подопечные действительно вовлекались в процесс наставничества, если их старые неверные толкования норм были рассмотрены логичным и конструктивным образом.
Когда этот начальный блок адресован, ученик хочет изучить вещи с более позитивным подходом. Это время, чтобы ободрить его, но не торопить его. Пусть он учится в своем собственном темпе.
Всегда обеспечивайте конструктивную критику текущего поведения ученика, его восприятия и отношения, которые мешают ему прогрессировать. Хотя обратная сторона этого хорошо продуманного упражнения заключается в том, что подопечный может защищаться и отступать обратно в свою раковину.
Использование историй как эффективного инструмента
Чтобы указать на очевидные ошибки мышления и отношения у подопечных без звучания конфронтации, самый простой метод — использовать истории и анекдоты из личного опыта для описания похожих сценариев, в которых люди нашли способ справиться со своими внутренними демонами. Это помогает ученику идентифицировать себя с персонажами в истории и чувствует себя связанным, а не отчужденным от наставника.
Ключ должен быть понимающим и наблюдательным. Небольшое изменение в восприятии наставника может заставить ученика выйти из программы. Наставник должен позаботиться о том, чтобы он не произнес что-то слишком близко к кости, и не неправильно истолковал что-то, что ученик мог подсознательно упомянуть. Достижение нового понимания является ключом к следующему этапу. Эта стадия может длиться дни, недели, а в некоторых случаях даже месяцы. Однако, как только ученик проходит этот этап и движется дальше, остальную часть пути становится намного легче покрыть.
Владение проблемами
Подопечный будет практиковать набор действий только тогда, когда он полагает, что эти шаги приведут к решению его проблем, и он владеет методом. На этом этапе просто дайте инструкции и указания о том, как ученик выполняет рекомендации в действиях. Подопечному следует вручить четкую цель и цель. Периодически назначайте встречи с учеником, чтобы отслеживать успешное выполнение.
Однако, наставник должен быть осторожен, чтобы не ожидать успешной реализации желаемых планов действий каждый раз, когда происходит встреча. Он должен побуждать ученика повторить свои попытки в случае, если он столкнется с неудачей на любом этапе.
Подход наставника должен состоять в том, чтобы попытаться выбрать настроение подопечных к положительному результату, одновременно решая проблемы и направляя их на то, как справляться с трудными ситуациями. Наставник также должен отмечать успех ученика и заставлять его чувствовать себя успешным .
Что наставники должны помнить
Самый важный момент в наставничестве — избегать быстрых исправлений; там почти нет. Подопечный обращается к наставнику для решения давних проблем, поэтому стремление к быстрому решению является очевидным способом провала. Наставник должен иметь долгосрочное представление и должен терпеливо проверять всю дугу прогресса ученика в течение длительных интервалов, чтобы процесс наставничества действительно работал хорошо.
Чтобы понять психологию ученика и дать соответствующие предложения, наставники должны попытаться реализовать следующие пункты в своей педагогической практике —