Тематический апперцептивный тест (TAT) — это метод визуального описания, в котором участнику показывают серию изображений, имеющих смутное сходство с объектами реального мира, а затем просят рассказать историю, связывающую все изображения и использующую их в качестве входных данных. к повествованию. Этот метод используется для расчета способностей человека к интерпретации и построению реальности.
Эти описания затем проверяются на соответствие стандартизированным системам оценки, и затем эти объективные количественные данные производятся на основе интерпретации и построения человека. Это исследование часто используется в качестве метода дальнейшего понимания поведенческих моделей.
Ученые обнаружили взаимосвязь между фантазией и агрессивным поведением. Психологи заинтересованы в понимании связей между мотивом агрессии и последствиями этих действий. Именно здесь такие проективные инструменты, как TAT, помогают им выйти за рамки очевидных признаков и уловить тонкие уровни агрессии . Проективные инструменты, такие как ТАТ, часто используются, чтобы посмотреть на очевидные и тонкие уровни агрессии.
В ТАТ фокусируется не столько на том, что говорит субъект, но на том, что выходит за рамки, о которых он говорит, читая между строк и понимая, какую информацию он хочет раскрыть подсознательно. Таким образом, ТАТ помогает в выявлении, определении и оценке агрессии.
Определение ТАТ
Тематический апперцептивный тест также широко известен как «Техника интерпретации изображений», причина в том, что в этом методе участники рассказывают о своей собственной болезни. Именно их слова дают ключ к их мыслительному процессу. Изображения, используемые в этих тестах, обычно заставляют задуматься, потому что они не являются точными копиями людей и вещей, но представляют собой расплывчатые представления объектов, вращающихся вокруг определенной темы.
Как правило, участникам предлагается рассказать как драматическое повествование, которое они могут создать, используя графические представления в качестве ключевых входных данных в истории и используя их для представления элементов разнообразия, удивления и заключения.
Набор вопросов, используемых для поощрения последовательного изложения
Во время рассказа об этих событиях субъекту можно помочь продолжить беседу, задав ему вопросы, такие как —
- Что произошло дальше?
- Что с ним произошло?
- Где были другие парни?
- Что они сделали, когда узнали?
- Что говорили другие люди, когда знали?
- Что произошло в итоге, и как другие отреагировали?
- Как они узнали об этом, и кто был ответственным?
- Где были персонажи (те, которых субъект использует в своей истории) тогда?
Как правило, оценщик не должен отвечать, подразумевать или вести субъекта к получению какого-либо представления об изображениях, отображаемых перед ним. Участник также не должен предоставлять знания оценщику о содержании изображений.
Задача экзаменатора состоит только в том, чтобы предоставить связующие вопросы, которые помогают рассказчику продвигать свою историю вперед, или когда он, кажется, игнорирует или забывает о некоторых персонажах, которые он создал в своей истории.
Это делается для того, чтобы поток речи продолжался, и рассказчик также начинает принимать слушателя (в данном случае экзаменатора) в качестве доверенного лица и медленно преодолевает барьеры, препятствующие разговору. Однако в особых обстоятельствах , когда объектом является ребенок или кто-то с ограниченными когнитивными возможностями, экзаменатор может задавать вопросы непосредственно к изображениям или персонажам.
Использование картинных карточек
Полный тест включает в себя 32 изображения карт форм, которые смутно напоминают мужские и женские фигуры, некоторые фигуры андрогинны, некоторые — дети, а некоторые карты могут даже не иметь человеческих фигур. Одна пустая карточка также показана как триггер для извлечения истории у рассказчика.
Хотя карточки были предназначены для использования с любой возрастной категорией, существует единодушное признание того, что при большем сходстве цифр на карточках с участником, особенно по возрасту, улучшается связь и отклик со стороны участника.
Другим важным моментом, который часто упускается из виду, является использование всех карт . Многие практикующие, как правило, используют только 8-12 карт из 20. Однако это предвзятая практика, поскольку она не дает полной картины о восприятии и перспективе субъекта. Скорее, это дает только частичное представление, поскольку экзаменаторы больше заинтересованы в том, чтобы найти то, что они хотели найти, а не в каждой другой детали.
Многие из картин, использованных в этих тематических апперцептивных тестах, вращаются вокруг тем успеха, неудач, счастья, удовлетворенности, ревности, принятия, агрессии и т. Д. Затем эти изображения используются для определения доминирующей личности субъекта.
Значение ТАТ
Тематический апперцептивный тест может дать детальное представление о подсознательном поведении человека, а при своевременном и правильном применении может обнаружить тенденции скрытых психологических проблем, которые могут продолжаться и вести к нездоровой социальной и личной жизни.
В данный момент важно обсудить разницу между стандартизацией баллов TAT и оценкой ответов TAT. В отличие от баллов TAT, нет стандартизации ответов, которые может дать участник. Нет таблиц с несколькими вариантами, в которые будут вписываться ответы участника.
Именно здесь помогает специализированная рука. Люди обычно думают, что если результаты тестов стандартизированы и ответы тоже таковы, то даже непрофессионал может провести ТАТ и стать экспертом в этом. Однако ничто не может быть дальше от истины.
Поскольку в ТАТ нет стандартных ответов , экзаменатор мог видеть разные эмоциональные реакции с каждым новым участником. Именно он затем будет использовать свой опыт и обучение, чтобы понять, как оценить сделанные им заметки и записи, а затем использовать их для оценки участника.
С помощью этого метода профессионалы могут определить ряд проблем, однако отсутствие какой-либо стандартизации в баллах затрудняет их использование. Сказав это, эксперты и исследователи, такие как Мурштейн, особо отметили, что использование одного набора карточек для всех испытуемых нецелесообразно, а введение разных карточек по предметам полностью разрешено, даже поощряется нецелесообразно.